Portail de l'Enseignement Catholique de Lorraine

Bonne et heureuse année à vous et tous mes vœux pour les projets que vous lancez et conduisez...

... Merci... Vous de même... Mais vous savez ce que je vais nous souhaiter pour l'instant ?... Bien vivre le moment que nous allons passer ensemble. Les rendez-vous, les courriers, les réunions s'enchaînent. Ils sont souvent projetés vers l'avenir et c'est notre légitime préoccupation mais on ne peut bien penser le futur que si on vit bien le moment présent. Je le tiens de ma grand-mère... « Vis pleinement ce que tu as à vivre au moment où tu le vis ! » me disait-elle « Quand tu épluches tes pommes de terre, tu es à tes pommes de terre. Quand tu reçois des invités, tu es à tes invités. Quand tu t'occupes de tes enfants, tu es à tes enfants... sinon tu ne profites de rien et tu ne fais rien de bon.»

Vous êtes à la tête de l'IFP depuis maintenant six mois maintenant. Comment vivez-vous votre nouvelle fonction ?

Thé ou café ? Sans sucre ?... Les premiers outils pédagogiques que j'ai achetés en prenant mes fonctions, ce sont cette machine à expresso (trop fière de ma machine pour ne pas la nommer !!) et cette bouilloire ! Elles vous surprennent ? Elles ont pourtant toute leur place ici. Minuter les rencontres peut être tentant au nom de la rentabilité, de l'urgence... Si un tel fonctionnement peut donner des satisfactions sur l'instant, je ne suis pas sûre que ce soit vrai à long terme.

« Rencontrer l'autre » fait partie des missions d'une directrice d'Institut de formation. Les acteurs institutionnels sont plus que ce qu'ils représentent par leur fonction et c'est tout ce dont ils sont porteurs qui permettra de relever les défis de la formation.

Faire un détour par l'autre me semble incontournable pour se projeter et construire avec pertinence.

... Le ton est donné. L'interview préparé était pourtant bien cadré : un premier bilan, les défis à relever, les projets... Il faut oublier... Pourquoi ne pas explorer cette idée du détour ?...

Le détour ?

J'irais même jusqu'à parler de la « pédagogie du détour » ! Cette idée a mûri, s'est construite au fil des années au sein de l'équipe IFP. Je crois qu'elle est révélatrice de son projet et de son fonctionnement. Les concertations d'équipe suivent ce modèle : les idées fusent dans tous les sens, parce que là aussi, on ne veut surtout pas faire l'économie du détour ! Faisons confiance et appuyons-nous sur l'intelligence collective. Elle nous révèlera le sens.

La dynamique pédagogique de l'IFP est celle du « déplacement ». On nous sollicite pour une demande claire et précise. Il serait facile d'y répondre directement. Ce serait simple, rapide. Des professeurs ont des soucis de discipline ? Formation de 6 heures sur l'autorité... Les élèves en difficulté ne progressent pas ? Formation de 9 heures pour définir la pédagogie différenciée... Ce pourrait être la réponse de l'IFP, efficace en apparence, satisfaisante sur le coup...
En équipe, nous prenons le temps du recul pour analyser la demande et dégager le besoin de formation.

Prenons l'exemple de l'entretien : en effet, les personnels éducatifs ou les professeurs sont souvent en entretien (avec les élèves, avec les parents...) ; une demande de formation aux techniques d'entretien mérite qu'on s'y attarde. Nous sommes dans un métier de communication mais prenons rarement le temps de nous y former. Pourtant, les questions liées au partenariat parents/enseignants, à l'idée de la réussite pour les uns et les autres, à la vision globale de l'élève, au postulat d'éducabilité... sont autant de dimensions qui entrent en jeu dans une rencontre entre parents et enseignants. Au delà de la technique de l'entretien, nous pensons que c'est la question de la posture professionnelle, qui doit être abordée pendant la formation. Ces questions sont au cœur des métiers complexes de l'éducation.

Des détours nécessaires pour vous... Comment les acteurs du terrain la vivent-ils ?

Nous sommes l'interface nécessaire du demandeur. Nous devons permettre cette prise de recul.
Il arrive que cette logique du détour ne soit pas comprise. Dans cette société de l'urgence où Il faut faire ses preuves ! Nous sommes en attente de recettes, de techniques... Et pourtant, à l'IFP, nous sommes convaincus que l'idée fera son chemin et que le questionnement évoluera...

Un des objectifs de la formation est de faire prendre conscience de ce qui permet véritablement l'apprentissage.

Privilégier les activités complexes et les recherches motive les élèves et donne sens aux apprentissages. C'est, pour beaucoup, prendre le risque de ne pas couvrir tout le programme. Peut-on reprocher à un jeune enseignant de ne pas oser ?... même si ses premières années font naître en lui l'intime conviction que les bonnes explications, pourtant bien pensées, ne font pas avancer l'élève. « La plus utile règle de l'éducation, ce n'est pas de gagner du temps, c'est d'en perdre » écrivait JJ ROUSSEAU.

Dynamique de formation, pédagogie dans la classe... une même philosophie ?

Prendre le temps de s'interroger, se questionner, se mettre en recherche, confronter pour progressivement formuler ses réponses... C'est se construire.

Accompagner l'autre dans ses interrogations, ses questions, ses recherches, la formulation de ses réponses... C'est permettre à l'autre de se construire...

Démagogie ? C'est ce qu'on entend parfois... Perte de temps ? C'est ce qu'on entend plus souvent « Pourquoi attendre que l'autre réinvente ? ... puisque je peux lui donner la réponse ! Il suffit de bien expliquer ! » Tout enseignant qui a mis ses élèves en recherche mesure l'écart entre les questions qui lui semblaient pertinentes et les questions que se posent les élèves... Elles ne sont pas d'un niveau moindre mais elles sont souvent plus complexes, plus profondes... et, c'est vrai, elles dépassent les limites disciplinaires prévues. L'accompagnement des élèves dans la recherche de leur réponse n'est pas de tout repos. Les enthousiasmes se conjuguent avec les découragements, les avancées font parfois place aux impasses... il faut tenir bon, avancer... et conclure !

Cette démarche ne nie pas l'intérêt de la transmission. Au contraire, elle lui donne sens. Parce que la question s'est précisée, parce que l'intérêt est aiguisé, l'intervention de l'enseignant trouve toute sa place et les élèves lui donnent toute sa valeur. Apprendre, ce n'est pas accumuler des connaissances comme on enfile des perles, c'est étayer une réflexion avec des références solides.
Si la formation initiale invite les jeunes enseignants à mettre en mots cette pédagogie du questionnement, la formation continue les accompagne dans sa progressive mise en œuvre. Parce qu'ils vivent cette pédagogie pour eux-mêmes dans leur parcours de formation, ils lui donnent du crédit. Et inversement, parce qu'ils en constatent les effets sur leur classe, ils acceptent de jouer le jeu du détour pour eux-mêmes.

L'IFP est chargé de la formation initiale et continue des professeurs du second degré, mais aussi de la formation continue des professeurs des écoles... quel lien se crée ?

Avez-vous l'impression que nous parlions plus du second degré que du premier degré ? Le groupe de recherche qui a travaillé pendant trois ans à mettre en mots cette « pédagogie du questionnement » rassemblait des professeurs d'école, de collège et de lycée. A aucun moment, le niveau dans lequel ils enseignaient n'a semblé une différence. Il s'agit du même métier, avec des spécificités liées à l'âge des élèves.

De nombreux chantiers communs aux premier et second degrés s'ouvrent : La réforme du recrutement et de la formation des maîtres propose un parcours semblable, la mise en place du socle commun de connaissances et de compétences pose les mêmes questions en école et au collège... les occasions de travailler ensemble ne manquent pas.

Il faut le reconnaître, les ponts lancés entre les premier et second degrés ont été nombreux dans les dernières années. Les rencontres ont eu lieu, les chantiers ont abouti... mais premier et second degrés ont continué de suivre des chemins séparés. L'entente est cordiale... avec Gilles LAMBERT, Responsable de la formation continue du premier degré, nous devons nous poser des questions : devons-nous aller vers plus de projets communs ? Faut-il au contraire accepter de cheminer en parallèle ? La question est posée... Ne ratons pas les occasions de nous enrichir, ne bousculons pas non plus ce qui fonctionne...

Prenons le temps du détour, nous aussi pour construire cet ISFEC. Il est urgent de prendre le temps ! Ce nouvel organisme de formation doit fédérer les idées et les énergies tout en respectant les particularités.

Des propos recueillis par Philippe LEMAIRE