Portail de l'Enseignement Catholique de Lorraine

« La démarche permet une adhésion de toute la classe... y compris du maître. Chacun propose, chercher, échange, critique. C'est riche en communication. »

« La date fatidique, l'aboutissement du projet et donc de l'œuvre fait stresser l'enseignante... mais seulement elle ! »
Vanessa

« En réfléchissant à ces fameux enjeux liés à la pratique artistique, il me semble important de redire combien on est surpris comme enseignant du retournement que cette expérience suscite au sein d'un groupe classe : les élèves « leader » ou « ressources » ne sont plus les élèves forts dans les disciplines scolaires. Ce sont plutôt les élèves qu'on dit « en difficultés » qui deviennent moteurs ! L'ambiance de la classe est totalement changée. »
Tiphaine

« Les points forts de projets interdisciplinaires à dominante artistique sont la prise de parole et l'imagination de certains enfants qui, dans un apprentissage classique de mathématiques ou de français se sentent à l'écart. Là, ils ont des idées et les proposent. »
Anne

« Ce projet oblige à se remettre en question... il bouscule. »
Hélène

« C'est le positionnement de l'enseignant qui est bousculé. Il engage une démarche qui trouve du sens qui devient accompagnateur de cette démarche. Elle le contraint à revisiter ses pratiques... du bon stress ! C'est le moyen de sortir du cadre qu'on s'impose et de s'accorder une bouffée d'oxygène, de redécouvrir notre liberté pédagogique. »
Marc

« La démarche de création est-elle en marge de l'école ? Elle touche pourtant à l'essentiel de ce qu'est l'apprentissage : se découvrir acteur du monde dans lequel on vit... »
Philippe